ГИА 2012 по обществознанию: демонстрационный вариант, кодификатор и спецификация

💬 (0)

19.10.2011

Спецификация
контрольных измерительных материалов для проведения в 2012 году
государственной (итоговой) аттестации (в новой форме)
по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ обучающихся, освоивших основные
общеобразовательные программы основного общего образования

1. Назначение КИМ ГИА – оценить уровень общеобразовательной подготовки
по обществознанию выпускников IX классов общеобразовательных учреждений
в целях их государственной (итоговой) аттестации. Результаты экзамена могут
быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы.
Целями экзамена являются оценка качества общеобразовательной
подготовки выпускников основной школы по обществознанию и
дифференциация экзаменуемых по степени готовности к продолжению обучения
в профильных классах средней школы или в учреждениях начального и среднего
профессионального образования. Результаты экзамена в новой форме могут
содействовать осознанному выбору выпускником дальнейшей траектории
обучения.

2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание экзаменационной работы определяет Федеральный компонент
государственного стандарта основного общего образования по обществознанию
(приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»).
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Модель экзаменационной работы отражает интегральный характер
предмета: в совокупности задания охватывают основные содержательные линии
курса, базовые положения различных областей научного обществознания.
Объектами контроля выступают дидактические единицы знаний и
требования по формированию умений, закрепленные в Федеральном компоненте
государственного образовательного стандарта 2004 г. Это широкий спектр
предметных умений, видов познавательной деятельности и знания об обществе
в единстве его сфер и базовых институтов, о социальных качествах личности
и условиях их формирования, о важнейших экономических явлениях
и процессах, о политике, праве, социальных отношениях, духовной жизни
общества.

Задания КИМ различаются по форме и уровню трудности, который
определяется способом познавательной деятельности, необходимым для
выполнения задания. Выполнение заданий КИМ предполагает осуществление
таких интеллектуальных действий, как распознавание, воспроизведение,
извлечение, классификация, систематизация, сравнение, конкретизация,
применение знаний (по образцу или в новом контексте), объяснение,
аргументация, оценивание и др. Задания повышенного и высокого уровней сложности, в отличие от базовых, предполагают более сложную, как правило,
комплексную по своему характеру познавательную деятельность.
Специфика предмета и социально-гуманитарного знания в целом
учитывается также при подборе источников информации, используемых в
экзаменационной работе. Это, как правило, результаты социологических
исследований, адаптированные тексты из публикаций научно-популярного,
социально-философского характера, извлечения из правовых актов. Для заданий
на различение суждений, отражающих факты, и оценочных высказываний
конструируются небольшие тексты, по стилю приближенные к информационным
сообщениям СМИ.

4. Связь экзаменационной работы ГИА выпускников IX классов с КИМ ЕГЭ
Ряд заданий экзаменационной работы за курс основной школы по своему
типу аналогичен заданиям ЕГЭ. Таковы задания части 1 и некоторые задания
части 2 (например, на установление соответствия) экзаменационной работы. Этот
подход представляется вполне оправданным, поскольку перечень формируемых
умений, базовые компоненты содержания в основной и старшей школе во
многом совпадают. Кроме того, данный подход позволяет, учитывая роль
государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы (в новой
форме) в формирующейся общероссийской системе оценки качества
образования, обеспечить преемственность двух этапов итоговой аттестации.
Вместе с тем, при разработке контрольно-измерительных материалов для
итоговой аттестации в IX классе учитывались познавательные возможности
учащихся основной школы, объем и характер предъявляемого им учебного
содержания по предмету. Это предопределило особенности экзаменационной
работы в рамках ГИА. Наиболее существенные отличия от КИМ ЕГЭ имеет
часть 3 экзаменационной работы, которая представляет собой не только
самостоятельный, но и внутренне целостный раздел: все шесть различных по
типу заданий здесь непосредственно связаны со специально подобранным
текстом, освещающим определенную сторону социальной действительности.

5. Характеристика структуры КИМ
Экзаменационная работа состоит из трех частей, которые различаются по
форме заданий, степени сложности и количеству заданий. Определяющим
признаком для каждой части работы является форма заданий:
– часть 1 содержит задания с выбором ответа;
– часть 2 содержит задания с кратким ответом;
– часть 3 содержит задания с развернутым ответом.
К каждому из заданий с выбором ответа части 1 работы предлагается
4 варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается
выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер правильного ответа.
Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер
неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если
среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.
В заданиях с кратким ответом части 2 работы ответ дается в виде набора
цифр (например, 215), записанных без пробелов.
Ответы на задания в части 3 работы формулируются и записываются
экзаменуемым самостоятельно в развернутой форме. Проверка их выполнения
проводится экспертами на основе специально разработанной системы критериев.

СКАЧАТЬ демоверсию

https://down.ctege.info/gia9/2012/demo/2011-10-18/obshestvo2011-10-18gia9demo.zip