ЕГЭ: главное условие существования – развитие |
| 15:11:2005 г. | |
10 ноября состоялась коллегия Минобрнауки России на тему «Об итогах эксперимента по введению единого государственного экзамена в 2005 году и задачах на 2006 год». В начале заседания руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Виктор Болотов ознакомил присутствующих со статистикой и некоторыми тенденциями, которые характерны для регионов, где ЕГЭ сдают уже не первый год. Он сообщил, например, что, чем дольше тот или иной регион участвует в эксперименте, тем меньшее значение в школах придается натаскиванию на сдачу тестов, большее внимание уделяется получению систематических знаний. А успеваемость студентов по итогам первой сессии, зачисленных по результатам ЕГЭ, оказывается более высокой, нежели у тех, кто сдавал обычные вступительные экзамены. По мнению Виктора Болотова, ЕГЭ способен помочь в решении такой проблемы, как отсев «двоечников» при поступлении в вузы, между тем, сейчас 29 высших учебных заведений нашей страны зачисляют на учебу молодых людей, имеющих, например, «двойку» по математике, в том числе – на технические специальности. Директор Федерального центра тестирования Рособрнадзора Владимир Хлебников представил в своем выступлении масштабный проект развития ЕГЭ в глобальную систему ЕГО – единого государственного оценивания, когда различные формы экзаменов и отчетов о достижениях будут оцениваться по единой шкале. Начальник управления образования Тамбовской области Наталья Астафьева рассказала о развитии эксперимента в этом регионе. В 2005 году, например, в проведении ЕГЭ принимало участие 610 общественных наблюдателей. Социологические опросы показывают, что позитивное отношение к единому госэкзамену растет у родителей, учеников и преподавателей вузов области. Еще более оптимистично был настроен ректор Тульского государственного университета Эдуард Соколов, введение ЕГЭ, по его мнению, повысило «прозрачность» и объективность экзаменационного процесса, привело к снижению количества жалоб, а также повысило ответственность школ за качество образования. В то же время остается нерешенным целый ряд проблем: несогласованность по срокам проведения тех или иных мероприятий, недостатки организационного характера. А председатель комитета по образованию правительства Санкт-Петербурга Ольга Иванова сообщила о готовности города стать пилотным регионом проведения ЕГЭ для детей с ограниченными возможностями. Ректор Петрозаводского госуниверситета Виктор Васильев предложил собравшимся обсудить два вопроса. По его мнению, все более широкое внедрение ЕГЭ создает угрозу утечки талантов в крупные города, на что министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко возразил одной фразой, напомнив, что крепостное право в России отменено еще в 1861 году. Второе предложение Виктора Васильева – сделать экзамен по истории России обязательным, наряду с математикой и русским языком, вызвало заметное одобрение среди присутствующих. О необходимости создания «системы взаимной проверки» достоверности результатов ЕГЭ в различных регионах говорил ректор Кубанской медицинской академии Борис Ермошенко. Немало внимания уделил этой проблеме и руководитель столичного вуза, ректор ГУ-ВШЭ Ярослав Кузьминов. По его данным, в последние два года наметилась опасная тенденция, когда на местах все чаще стали прибегать к фальсификации, в той или иной мере, результатов ЕГЭ. Ярослав Кузьминов предложил подключить к решению этой проблемы правоохранительные органы и общественность, а также ввести уголовную ответственность за сознательные подтасовки результатов. А вот президент фонда "Образование" Сергей Комков выступил решительно против общественного контроля, который может превратить государственный экзамен в общее собрание, где будет решаться «кому и сколько ставить». Сергей Комков поддержал предложение Владимира Хлебникова о превращении ЕГЭ в ЕГО – единую государственную систему оценки качества образования. Директор петербургской школы номер 56 рассказала, что в учительской среде произошло изменение отношения к ЕГЭ от «полного неприятия до активной поддержки», что в эксперименте привлекает «четкость оценки» и возможность использования результатов ЕГЭ в качестве экспертной оценки. В то же время единый госэкзамен воспитывает культуру работы с тестами, что особенно важно для нашей страны, ибо «в русском человеке в глубине сидит анархия». Представители Томска отметили, что с введением ЕГЭ в местных вузах значительно возросло количество приезжих и ребят из сельской местности. А ректор МФТИ Николай Кудрявцев рассказал, что даже в этом элитном вузе успешно используется зачисление по результатам ЕГЭ, правда, средний балл в 2005 году составил 95 по математике и 93 – по физике! Столь энергичный и массовый напор сторонников ЕГЭ практически не получил адекватного ответа со стороны его противников. Известный оппонент ЕГЭ, министр образования и науки Нижегородской области Сергей Наумов так и не появился на коллегии, хотя, по словам Андрея Фурсенко, получил приглашение и даже был внесен в список выступающих. Слово взял ректор МГУ и член коллегии Минобрнауки России Виктор Садовничий. «Вы вспомнили 1861 год, а я – коллективизацию», -- заметил он, обращаясь к министру и пояснил, что, по его мнению, при обсуждении проблематики ЕГЭ происходит подмена и упрощение понятий. На самом деле ЕГЭ позволяет решать целый ряд проблем, и с некоторыми из функций ЕГЭ ректор МГУ выразил согласие. Не вызывают возражений у Виктора Садовничего задачи контроля за качеством образования, а также – отсева «школьников, которые не хотят учиться». По его мнению, требует обсуждения вопрос о создании независимых центров тестирования. В то же время, по мнению ректора МГУ, вузы должны сохранить дополнительную систему окончательного отбора студентов. Другие члены коллегии Минобрнауки, взявшие слово, были настроены по отношению к ЕГЭ однозначно позитивно. Председатель комитета Госдумы по образованию и науке Николай Булаев сообщил, что думцы готовы выйти на этап принятия законодательных актов по ЕГЭ. Необходим и закон об образовательных кредитах, заметил он. А заместитель министра Андрей Свинаренко рассказал о мотивах одного из ректоров, который заявил, что выступает против ЕГЭ, так как в случае повсеместного введения этой системы потенциальные студенты этого вуза «уйдут в университеты». Таким образом, по мнению Андрея Свинаренко, единый госэкзамен позволит улучшить качество высшего образования. Другой вопрос, что существуют серьезные проблемы в технологии и организации ЕГЭ. Подводя итоги, министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко заявил: «ЕГЭ должен быть сохранен, но он должен развиваться», по его мнению, единый госэкзамен должен быть дополнен «другими подходами». А одна из главных ошибок руководителей, внедряющих ЕГЭ – это давление, навязывание эксперимента. Принуждение в нашей стране всегда вызывает сопротивление, я хорошо это знаю, с улыбкой заметил министр, «поскольку сам учился в России, а не в Гарварде, как считают некоторые их присутствующих». По итогам коллеги состоялась пресс-конференция, на которой Андрей Фурсенко заявил, что «ЕГЭ выходит из рамок эксперимента, и на основе этого подхода мы начинаем строить общероссийскую систему». В свою очередь Виктор Болотов заявил, что ЕГЭ не перейдет в «штатный режим», пока все субъекты федерации не отработают технологию, а завершится эксперимент в 2008 году. Андрей Фурсенко сформулировал одну из новых задач ЕГЭ: нельзя допустить, чтобы в вуз принимали всех, кто называет себя студентом, необходимо создать систему отсева тех, кто не имеет право учиться в высшем учебном заведении. А оценивая результаты эксперимента по введению ЕГЭ, он сказал: «Интеграл все-таки положительный, и эта система имеет будущее». |
| « Школьники разучились считать и читать | Интервью с В. Болотовым - О ЕГЭ 2005 » |
|---|
